BIBLIOTEQUES ESCOLARS DE LLEIDA

El programa puntedu es va iniciar el curs 2004-2005 amb “l’objectiu d’ impulsar i consolidar el funcionament de la biblioteca com a eina bàsica i habitual d’aprenentatge i coneixement.” i amb la voluntat de ser un servei i recurs per al professorat i un espai obert a tota la comunitat educativa.

A Lleida van ser nombrosos els centres que es van acollir al llarg de les diferents convocatòries al programa i que han

aconseguit part dels objectius que proposava el programa puntedu:

– s’han creat biblioteques a centres on no n’hi havia i ha començat el seu funcionament dintre dels paràmetres que proposa el programa.

– s’han adequat les biblioteques ja existents als centres al nou concepte de biblioteca/mediateca puntedu.

– s’ha donat impuls a l’ús de la biblioteca per part de tots els membres de la comunitat educativa com a eina de l’aprenentatge.

– S’han començat a elaborar plans de lectura coordinats per la biblioteca.

Cal destacar també el grau d’implicació i entusiasme que ha creat el programa entre els coordinadors de biblioteca i, en general, en gran part dels centres que es van acollir al seu moment al programa.

Veiem a continuació com queda la situació de les biblioteques una vegada acabats els tres cursos del programa.

En primer lloc, atendrem el que es recull sobre aquest aspecte als diferents referents legislatius i normatius.

La llei d’educació de Catalunya (LEC) 12/2009, del 10 de juliol recull a l’article 88 situat al capítol III dedicat als serveis educatius i serveis de suport als centres educatius la biblioteca escolar:

Article 88

Biblioteca escolar

1. Tots els centres educatius han de disposar d’una biblioteca escolar, com a espai

d’accés a la informació i font de recursos informatius en qualsevol suport a l’abast

dels alumnes, del professorat i de la comunitat educativa.

2. El projecte educatiu de cada centre ha de tenir en compte que la biblioteca

escolar és un entorn d’aprenentatge que s’integra en els recursos del centre per a

l’ensenyament i l’aprenentatge de les diverses àrees curriculars, i especialment de

l’hàbit lector. A aquest efecte, l’Administració educativa ha de proveir els centres

públics dels recursos adequats.

3. El Govern ha de fixar mecanismes de col·laboració de les biblioteques escolars amb el sistema de lectura pública.

La Resolució de 15 de juny de 2010 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament dels centres públics d’educació secundària per al curs 2010-2011 i la Resolució de 15 de juny de 2010 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres públics d’educació especial per al curs 2010-2011 preveuen sobre aquest respecte:

La Biblioteca escolar ha d’actuar com un agent més en el compliment dels objectius del projecte educatiu del centre (PEC). En aquest sentit, el PEC ha de preveure les funcions de la Biblioteca escolar i aquesta ha de conèixer els seus objectius. Les activitats planificades en el projecte de biblioteca i els serveis que ha d’oferir a la comunitat educativa formen part del Pla Anual del Centre.

Les “puntedu” són un espai d’aprenentatge on es troben recursos per donar resposta a les necessitats curriculars, contenen informació i literatura en diferents suports, són un element clau per promoure la utilització de diferents recursos educatius, contribuir-hi, i facilitar l’adquisició dels coneixements i de les tècniques necessàries perquè l’alumnat aconsegueixi, de manera gradual, una autonomia en l’aprenentatge.

Coordinador/a o responsable de la Biblioteca escolar

És convenient que cada centre designi un membre de l’equip docent com a coordinador o responsable de la biblioteca escolar. El professorat responsable de la biblioteca escolar, amb formació específica, és el referent del centre per portar a terme tasques d’organització i gestió del programari de la biblioteca, la dinamització i l’impuls del pla de lectura de centre i l’accés i l’ús de la informació des de la biblioteca. Aquest coordinador/a cal que tingui la formació necessària per portar a terme les tasques pedagògiques i de gestió, independentment del curs, àrea o matèria que imparteixi.

El coordinador/a o responsable de la biblioteca escolar assumirà les següents funcions de gestió i d’organització pedagògica:

• Organitzar la biblioteca escolar i vetllar pel seu manteniment i funcionament.

• Facilitar informació al professorat i a l’alumnat sobre els recursos disponibles per al desenvolupament del currículum i l’accés a la documentació.

• Impulsar el pla de lectura del centre.

• Establir coordinació amb els serveis educatius i amb altres organismes de l’entorn.

El coordinador/a o responsable de la Biblioteca escolar disposarà d’unes hores de dedicació per al desenvolupament de la gestió i la dinamització de la biblioteca escolar.

Comissió de Biblioteca escolar

Per tal de fer assequible la biblioteca a tota la comunitat educativa, tenir-la oberta durant tantes hores com sigui possible, i de donar suport, col·laborar i integrar les diferents propostes i activitats de la biblioteca en el claustre, es recomana que en els centres es pugui constituir una comissió de biblioteca escolar. Aquesta comissió podria estar formada per: el/la responsable o coordinador/a de la biblioteca, representats dels diferents cicles i/o departaments del centre educatiu, un/a representat de l’equip directiu, el professorat responsable de les TIC i audiovisuals del centre, i, si escau, un/a representant de les famílies, i un/a representant de l’alumnat.

Com a novetat del curs 2010-11, trobem que la biblioteca escolar s’emmarca dins els projectes educatius del departament d’Educació, és a dir, desapareix com a programa d’innovació i s’integra amb la resta de programes educatius de cada centre. Aquesta novetat és la única menció a la biblioteca escolar que es recull a la Resolució de 15 de juny de 2010 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament dels centres de titularitat privada d’educació secundària per al curs 2010-2011 i a la Resolució de 15 de juny de 2010 per la qual s’aprova el document per a l’organització i el funcionament dels centres de titularitat privada d’educació infantil i primària i d’educació especial per al curs 2010-2011

Un programa educatiu és una línia d’actuació, sustentada en recursos diversos, que el Departament d’Educació posa a disposició de tots els centres del Servei d’Educació de Catalunya. Cada programa educatiu gira a l’entorn d’una determinada temàtica que, pel seu caràcter transversal i fonamental, impregna actuacions molt diverses que es deriven de la gestió d’un centre educatiu, tant des del punt de vista curricular com organitzatiu.

També el DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria i el Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària parlen del paper rellevant de les biblioteques escolars per a l’adquisició de les competències bàsiques i especialment en la comunicativa. Així mateix, la utilització de la biblioteca, primer de forma guiada i paulatinament de manera més autònoma, forma part dels continguts curriculars de les àrees lingüístiques

De la lectura i anàlisi de tots aquests referents volem destacar:

– la biblioteca ha quedat integrada al funcionament habitual del centre, es dona per suposada la seva existència i funcionament , al igual que es donarien per suposats els laboratoris o les aules de tecnologia, per exemple. No s’ha de reclamar l’existència de la biblioteca com un caprici personal o una necessitat d’un grup de professorat, sinó que és un requeriment del propi departament d’educació i que recull la LEC

– als centres de titularitat pública es recomana la designació d’un membre de l’equip docent com a coordinador de la BE, però la normativa no obliga a la designació, solament recomana. Aquesta “recomanació” deixa la coordinació de biblioteques al criteri de l’equip directiu de cada centre, és a dir, a les seves prioritats.

– es preveu als centres de titularitat pública que el coordinador de biblioteca, en el cas que existeixi, disposarà d’unes hores de dedicació per al desenvolupament de la gestió i la dinamització de la biblioteca escolar. També en aquest punt, la normativa deixa la coordinació de la biblioteca a l’arbitri de l’equip directiu.

Aquestes imprecisions de la pròpia llei, ha creat, en alguns casos,  un estat de desànim i desmotivació en gran part dels coordinadors de biblioteca que han vist com la seva feina de tres cursos quedava paralitzada o reduïda a una simple tasca de manteniment de mínims. La llei ha delegat la responsabilitat sobre el manteniment de les biblioteques escolars a les prioritats que determini cada centre. 

Per altra part,  no es preveu una formació contínua i permanent dels coordinadors de biblioteca. Són suficients 60 hores de formació en tres cursos per adquirir les habilitats i les competències que es requereix per una bona coordinació de biblioteca, amb totes les novetats que es produeixen constantment en aquest àmbit?

Encara que des dels diferents Serveis Educatius s’han fet iniciatives de gran vàlua (seminaris, cursos, grups de treball) s’ha de contemplar la formació dels coordinadors de biblioteca d’una forma contínua, específica, que arribi a tots, seqüenciada i coordinada, que faci avançar els responsables de la BE ens els seus coneixements, segons les seves necessitats i els seus ritmes, i els capaciti per a un desenvolupament cada vegada més acurat de les seves funcions. Iniciar una línia de formació en aquest sentit esdevé una necessitat inajornable.

Per últim, i com a conseqüència de l’estat de la qüestió que hem plantejat als punts anteriors, les coordinacions de biblioteca estan evolucionant de forma independent en cada cas i prenent una orientació particular que, a vegades, s’allunya dels objectius inicials del programa puntedu. Ningú marca per on i com hem de continuar i la decisió queda al criteri i a les inquietuds de cada coordinador.

Per tal de pal·liar algunes d’aquestes mancances exposades, des del Centre de Recursos del Segrià i de la secció de Programes dels Serveis Territorials a Lleida es va engegar durant el curs 09-10 una iniciativa innovadora i engrescadora: la xarxa de biblioteques escolars de les terres de Lleida, formada per diferents entitats, amb el propòsit de ser un espai comú al que compartir experiències, on proposar i coordinar projectes de lectura, el primer dels quals ha estat el Projecte comú de lectura El petit príncep i on realitzar activitats conjuntes entre la biblioteca pública i les biblioteques escolars referides a la lectura. Volem destacar també la creació d’un bloc com a espai virtual de difusió i intercanvi d’experiències al voltant del projecte comú de lectura.

Essent un esforç considerable i obtenint uns resultats força satisfactoris que s’han de mantenir i consolidar, aquesta xarxa està centrada fonamentalment en la lectura i, encara que un dels eixos de la BE és el seu impuls , no hem d’oblidar que no és l’únic i que la biblioteca escolar inclou entre els seus objectius proporcionar recursos per a totes les àrees del currículum, proveir-se d’un fons seleccionat i actualitzat, crear un espai agradable i funcional per a l’aprenentatge, etc.

Després d’aquesta exposició sobre l’estat de la qüestió, sembla que una coordinació de biblioteques que contempli en la seva actuació totes les mesures necessàries per al manteniment i continuació de la tasca engegada per les BE durant aquests cursos esdevé imprescindible si volem que la inversió feta aquests anys en infraestructures, en dotació de material, en formació de professionals i en il·lusió i treball no es desvirtuï o quedi en l’oblit. Així, es planteja aquesta coordinació fonamentalment com un servei d’acompanyament i suport als responsables de biblioteques escolars, entenent com a responsables, no solament el coordinador de biblioteca i el seu equip, sinó també tots els membres del claustre, incloent l’equip directiu, que en major o menor grau tenen alguna responsabilitat a la biblioteca escolar.